Jeu

Cette synthèse est financée par l'Alberta Centre for Child, Family and Community Research.

Plusieurs études confirment ce que Piaget pensait : le jeu est le travail de l’enfance. Les enfants consacrent de 3 à 20 % de leur temps et de leur énergie à jouer, voire davantage s’ils ont été privés d’occasions de jouer pendant un certain temps. Le jeu est une question de moyens et non de fins (autrement dit, il est axé sur le processus de jouer et non sur un but ultime). C’est aussi une activité agréable.

Les chercheurs ont recensé divers types de jeu (locomoteur, social, axé sur des objets ou sur le langage, sociodramatique et de simulation) et en ont décrit les bienfaits. Pendant les années préscolaires, le jeu fournit aux enfants l’occasion de développer des habiletés sociales et des compétences préalables à l’apprentissage des matières scolaires, les préparant ainsi à s’adapter aux exigences de l’école et du monde en général.

En effet, les enfants acquièrent par le jeu diverses compétences qui contribuent à leur réussite dans la vie : 1) la collaboration (le travail d’équipe); 2) le contenu (les mathématiques, les sciences); 3) la communication (orale et écrite); 4) l’innovation par la création et 5) la confiance. Le jeu prépare aussi les enfants à la vie à l’extérieur de la salle de classe en leur permettant de développer des aptitudes à la vie quotidienne.

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