Jeu

Cette synthèse est financée par l'Alberta Centre for Child, Family and Community Research.

Favoriser l’acquisition des compétences nécessaires à l’apprentissage scolaire

De plus en plus d’études révèlent que le jeu crée un contexte dans lequel les enfants peuvent apprendre et améliorer leurs habiletés en littératie en raison des processus cognitifs (la résolution de problèmes, l’imagerie et la catégorisation) qui font partie intégrante des situations ludiques. Les enfants qui prennent part à des jeux sociodramatiques sont habituellement mieux outillés pour saisir la structure narrative d’une histoire. Cela s’explique en partie par le fait qu’ils ont déjà l’habitude d’essayer de comprendre les intentions des autres et d’incarner divers personnages en plus d’être régulièrement exposés à un vocabulaire élaboré.

Les périodes de jeu libre et dirigé sont également associées à l’acquisition d’habiletés liées aux fonctions exécutives (p. ex., la résolution de problèmes, l’attention et l’inhibition). Voilà pourquoi les enfants qui jouent régulièrement ont tendance à mieux réussir en mathématiques et en lecture que leurs pairs qui n’ont pas l’occasion de jouer. 
 
Favoriser l’acquisition d’habiletés sociales

D’autres études révèlent que le jeu contribue au développement d’habiletés sociales qui aident les enfants :

• à gérer leurs émotions;
• à apprendre comment se comporter en fonction du contexte social;
• à attendre leur tour lorsqu’ils sont en groupe;
• à négocier avec les autres et à comprendre leur point de vue (p. ex., s’entendre sur les rôles que chacun va jouer : « Tu seras la maman, et moi, ta fille »);
• à surmonter les situations difficiles.

Ces habiletés favorisent l’acquisition d’autres compétences sociales, comme la capacité de se faire des amis, et la réussite au cours des premières années à l’école.

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